“儿童画创作”课堂教学实践漫谈

儿童画创作课，以前在小学美术课堂中是很难实施的内容，经常被排挤在美术课外活动中。在贯彻新的美术教学大纲，实施新的课程标准中，让儿童画创作课进入美术课堂是当前课程改革中最具挖掘、拓宽、丰富美育内涵的课例，也是实现课程目标最好的载体。势在必行。下面仅从小学美术教育中，实施儿童画创作课的实践谈几点体会。

一、更新观念，正确认识儿童画创作，让学生树立成功的信心。

美术课堂是学校实施美育的主要途径，它可使过去教材中以范画为载体传授技法为主，而变为教师创造情境，强化学生形象思维，加强学生创新意识的培养，让工具和材料的使用融于动手实践中。过去重教学结果，如今重教学过程。有利于学生的素质培养。

鼓励学生成功的信心。儿童画创作不要用成人的创作规律去要求学生，什么主题、构思、表现手段、绘画语言等等，暂不要过多地讲解，使学生感到高不可攀，产生一种惧怕感。要鼓励学生大胆去画，甚至是随意地涂鸦，也不要轻易批评、指责，这时画好与画坏并不重要，让学生克服“不会画”的畏难情绪。让他们在轻松愉悦的心态下，有勇气和信心去完成作业。

二、引入情境，启发想象，激发情趣

1．选择合适的情境，激发情趣，把学生带入想象中。如一年级“高大的楼房”一课，让学生把画好的楼房剪下来，起个名字，贴在一起，共同创建一条英华大街。在成就感召下激发他们的情趣。

2．启发学生天真的想象力。

联想：采用逻辑推理的方式，给学生一个创作题目后，要引发学生联想，可从故事内容、色彩感受、情趣感染、肢体感触等去引导。如童话故事、节日的焰火、天气冷暖的感受，启发联想。

畅想：采用无逻辑推理的方法，让学生海阔天空地想象。你可以上天，也可以入地、下海，还可以像孙悟空能七十二变……使学生克服“不知画什么”的困难。如画“海底世界”、“保护自然”等主题，让学生发挥天真浪漫的畅想，去编织自己的故事。

猜想：借物想象，在似与不似之间猜像什么。不受任何对、错的限制，如在纸版画制版中，把剪剩下的图形，让学生猜像什么，然后贴在适当的位置，锻炼学生大胆设想。

3．主题范围尽量缩小，让学生围绕具体可视的形象去想象。如“保护环境”题目大，学生无从画起，可让学生画清除大气污染的机器就具体容易多了。

三、贴近生活，画熟悉的事，借助多种形式练习，化解创作难度。

1．艺术创作来源于生活，结合学校的活动，有意识提前告诉画的内容，让学生注意观察，如“儿童节”、参观科技馆后，让学生画感受最深的情景。

2．当学生画入兴趣之中，只要他们画自己的故事，就不要轻易地否定，有时他们画起来随意涂抹，特别像抽象派的画，但是画起来却津津有味，有时还伴随着自言自语，甚至唱起来，笑起来，这正是他们画到得意之时，此时在与他们分享童趣中，抓住指导的好时机。引导他们画完。

3．变速写为创作，根据人物速写，加上适当的背景，或添加些情境；也可根据景物速写添加些人物等，都可以变成一幅创作画。如《妈妈休息》、《家长到校来接我》就是这样变的创作画。

4．在学生写生能力不强的情况下，用版画的形式，通过剪贴的再创造，很容易立竿见影，使同学们马上感到成功的喜悦。如版画《梳头》、《洗澡》。

5．采用临摹画的形式：让儿童在临摹过程中，用自己的想法去夸张或扭曲原作，在不似中变创作；或只临摹某部分，填补其它部分；或临其形而补其色；或临其色而补其形。这样也可以作为创作的练习。

四、创作中点化恰当，帮助同学排疑解难。

1．根据学生作业，经常进行绘画语言的训练。用画中的形象说话。限制在画面上添加标语或文字。

A．画面加标签文字，是儿童画的一个特点。我们针对课堂上不同的作业，如