领会《课程标准》精神  明确美术教改方向

基础美术教育涉及我国国民素质的提高，涉及中国美术文化的发展，理应受到全体国民的关注。长期以来，我们的教育都是用一个标准去衡量所有的人，标准是不能被改变的。而课程改革向人们提出了这样一个基本命题，既我们必须改变原有的教育观念和教学方式，建立一种新的课程理念。基础美术教育改革的核心是课程改革，主要通过制定新的课程标准实现的。本文尝试对此次课程改革有一个初步的认识，为进一步理解和实施新课程做个铺垫。

一、美术课程标准改革的背景和任务

（一） 美术教育现状分析

回顾我们已经走过的美术教育状况，可以看成两个流向：一是美术本学科的单一呈现，偏重于美术知识和技能的学习，专业性太强，多按照自己的方式教学，常常以画得“像不象”为标准；二是我们的美术课缺少学习情景的创设，学生如何有兴趣地去体验、感受美术独特的魅力，教师如何启发学生运用美术的语言去表达自己内心的情感做的远远不够。至于把美术课上成“专家讲座型”“看、画训练型”或“精英培养型”。这两种情况都不足取。我们认为美术教师应改变“我是一个‘搞美术’的人，我是一个艺术家，我不过是教学生作些造型的活动罢了”的认识，多琢磨教师的作用何在，去完整地了解教育的性质和意义，进入到美术教育、教学的情景之中，把“面向全体”的基础美术教育和“呈现个体”的自我价值实现有机地联系起来。

在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到，美术教育在提高与完善人的素质方面，所具有的独特作用。尤其是美育列入教育方针以后，美术教育受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇，进入了重要的发展时期。同时我们也应该看到，我国义务教育阶段的美术教育还有许多不能适应素质教育要求的地方。美术教材虽然从原来的一纲一本到一纲多本，现在全国有20多套教材，有沿海本、城市本、农村本三种版本。教学大纲有国家教育部颁发的，也有各省级编写颁制的。全国的《九年制义务教育全日制中小学美术教学大纲》是1992年经审查通过后颁布实施的，使用了8年后，于1999年6月，对现行九年制义务教育全日制中小学美术教学大纲，又做了第二次的修订。这次修订虽然在降低难度，体现弹性，注意差别，提高学生兴趣，教学内容与要求，教学目的，教学评估等方面，作了一定的修改，但是，还有许多不能适应素质教育要求的地方。

下面，我们将课程标准与教学大纲的旨向对应起来看一看：

课程标准                            教学大纲

以学生的全面发展为目标             以教师的教学工作为重点

关注基本素质的全面提高             侧重学生知识和技能的获得

是多数学生能达到的“最底标准”     是教学应实现的“预期目标”

学生学习结果与过程的表述