浅谈初中美术学科“后进生”的心理健康教育

浅谈初中美术学科“后进生”的

心理健康教育

摘要：在积极推进素质教学的过程中，美术教育也受到空前的重视。素质教育要求面向全体学生，它要求教师关怀每一位学生，包括“好学生”“中等生”和所有的“后进学”，都要在原有基础上得到充分发展，得到新的提高。然而，美术教学人们往往强调前两者而遗弃“后进生”。我认为这背离了素质教育，完全不可取。要提高教学质量，一定要有一个着力狠抓的重点，那就是要花大力气去探索和实践关爱后进生，帮助他们解决心理问题。笔者从教学实践中深深的感受到解决这一问题的迫切性和必要性。本文就分析了形成后进生的不良的心理特征的几个方面问题，并就如何解决这一问题作了积极的探索。

关键词：美术学科  后进生  心理健康

实施素质教育是我国实现教育兴国的伟大战略，素质教育的特征就是面向全体学生、关心全体学生。我们总体培养目标是使学生在德、智、体、美等各方面取得发展，也就是使学生的个性得到全面、和谐、健康发展。美术教育是素质教育的组成部分，因此除德育与智育外促进美育的发展也是美术教学藉体现其教育价值之不可忽视的方面。

美育的根本着眼点在于培养学生的正确审美观，提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。新的教学大纲中有“充分发挥美术教学面无私陶冶情感的功能，努力培养学生健康的审美情趣，提高学生的审美能力。” 我们美术教育工作者应多方面探索素质教育的可行之路，当然也要根据美术教育的特点结合学生的心理素质来探讨素质教育。

现代经济建设需要专门人才，这一目标的实现离开青少年心理教育是很难的。学生对社会未来的贡献不仅决定于学习成绩和智能水平，而且与心理品质密切相关没有心理培育的教育是有缺陷的教育，智力完美的人格培育相结合，才能真正使未来一代的素质得到提高。正确的审美观的形成需要有健康的审美心理。在教学中我们的除了面对一般群体外，还要面对另一部分群体即后进生的教育。在美术教学经验交流中许多教师对这一领域都避而不谈或无话可谈。他们在教学中对待这一部分同学往往采取视而不见或讥讽呵斥等方式，这显然与我国目前提倡的教育观念完全是相违背的。笔者调查发现：后进生的形成原因很复杂，有主观原因也有客观原因。导致后进并非都是因为智力因素，而心理因素的却占据了很大比例（其中，不乏成绩佼佼者）。要让这一部分同学也能和其他同学一样接受美育，健康快乐地成长，这是每一位教师的重要任务之一。那么，如何面对后进生这一弱势群体，如何帮助他们，如何在心理上给予健康指导？答案是要解决后进生问题，还要克服其心理障碍。

一、  美术后进生有哪些不良的心理特征

什么是美术后进生?首先对此应有一个明确的界定。前苏联著名教育家巴班斯基主持的“教学最优化”实验中，非常重视后进生教育研究，并对之从理论上进行了系统总结。长期的教学工作研究中，人们习惯于把后进生分为两种，即：思想品德、行为习惯差；学习成绩差。若兼而有之，则称之为“双后进生”。巴班斯基所研究的是专指 “学习成绩差” 这一类，因为他把“