谈少儿书法的教与学

一、 面向全体  重在育人
    在我省的溧阳，少儿书法是市里的一件大事，也是溧阳对外宣传的窗口。〈溧阳市社会主义精神文明“九五”规划〉将少儿书法列入文化事业建设的重要组成部分；1992年少儿书法被纳入市政府设立的“溧阳市文学艺术创作成果奖”评选范围。溧阳的少儿书法活动如绿芽萌动，遍地生发。它已成为溧阳的骄傲，在历届“中国溧阳茶叶节”、“溧阳群众文化活动周”等重大文化和经贸活动中，它总被当做一个重要内容向中外友人介绍。所以溧阳少儿学书已蔚然成风，无论是幼儿园，还是中小学；不管是少年宫，还是文化馆，书法学习者比比皆是，甚至在农村文化站、俱乐部、影剧院、新华书店等处都布满了书法兴趣小组、书法幼儿班等书法教学组织。文化馆、书法家协会的辅导老师上下奔波，或开班、或应邀去学校义务传授书法技艺，使书品发扬广大。一时间溧阳的少年儿童争先恐后，以学书习字为荣，展纸磨墨、笔飞蛇走。据1995年末的统计，溧阳城乡共有各级少儿书法兴趣小组567个，学书习字少儿近万人。其中学龄前儿童2379人，小学生5000余人，中学生2000余人。少年宫、文化馆的少儿书法培训班，期数不断地增加，规模不断地扩大，人材一茬又一茬不断地涌现。同样的教室里，挥毫泼墨者已是第五代娃了。
　　溧阳各有关方面对少儿书法教学的积极性也进行了充分的调动，教委主动和书协联合，开班请师，同时抓师资培训，提高教师的书法艺术修养。在溧阳市各小学，凡53岁以下的教师均需参加书法培训，由书法家协会的专业老师授课，取得合格证后方能继续在小学任教。在学校、文化馆、少年宫、书协等单位的带动下，少儿书法培训活动已在溧阳城乡全面铺开，其中社渚、南渡两镇作为书法培训的重点乡镇，已成绩斐然。
　　在少儿中开展书法培训活动，不仅教会学生把字写好，养成良好的书写习惯。而且对学生的意志品质，对少儿的身心健康，对孩子的心智启迪、性情陶冶都有着积极的作用。
　　首先，在书法教育中，通过对书法作品美丑的分析，优劣的比较，培养了少儿观察、分析判断的能力，从而造就少儿独立的个性和敏锐的眼光，以及健全的人格。
　　其次，写字要求静下心，坐得住，排除杂念，用心揣摩。而少儿大多贪玩、淘气、好动，通过灵活多样的教学、妙趣横生的引导，少儿品出滋味、渐生乐趣，并能日积月累，持之以恒地勤学苦练下去。这样便养成了少儿良好的学习态度和坚强的毅力，产生学必能成的信心。
       二、目标设置   方法研究
    少儿书法教学活动的安排，要有计划、有目标，目标的设置尤为重要。学生掌握书法基本技法，不是一朝一夕、一蹴而就的事，必须在不断的练习中循序渐进。当孩子在学习过程中感到越写越糟时，往往心浮气躁，丧失信心，甚至打退堂鼓。为此，老师要根据不同的学生，不同的学习阶段，设置不同的、但又是十分明确的目标。目标不可过高，也不可过低。高了，容易使学生产生畏惧感和高不可攀的念头，而灰心丧气；低了，会失去崇高感和诱惑力，从而减少攀登和追求的动力。
　　教学方法的研究是少儿书法教学活动中最为迫切的课题，也是少儿书法出成就的关键。少儿们一般都是在老师和父母的教导及督责下，拿起笔，带着孩提的懵懂与新奇，走入笔墨线条编织的黑白世界。他们的心中一片洁白，面前是笔墨宣纸，淋漓的墨迹泼向那里，他们就走向那里，并在那里生根、发芽。这时，少儿书法老师的责任心和使命感自然萌动。溧阳少儿书法老师彭建勋、管尧秋、扬兴慧等老师，不是简单、随意地让学生信笔涂鸦，而是首先根据各个孩子的个性特征，选择适合个性的字体，进行基本功的训练。如果让一个豪放不羁、外向爽朗的少儿去学内敛含蓄的字体，显然不能做到心手合一、字如其人。基本功的训练是学书的基础，只有驾驭毛笔的能力提高了，运笔的功夫练成了，才能写出高质量、具有生命力、充满感情的线条。
基本功的训练，溧阳少儿书法老师通过多年实践体会、经验总结和方法研究，形成了自己的一套颇具特色的教学方法。
    1、三攻教学。三攻即攻大、攻细、攻难。攻大就是攻克大字，在学字之初以写大字为主。大字能锻炼孩子的胆略和气魄，使心胸宽广、目光高远；大字可以让孩子更清楚地了解字的基本笔划及作品的章法、结构、节奏。少儿习字一般采用站姿，提腕悬肘，凝神聚气。开始时临老师字，每字约一尺见方，四尺宣纸写四字。在老师的言传身教下，先得老师笔墨之要领，悟出字的结构美和笔划之间的关系。然后再临碑临帖，不断向古往今来书法艺术中的优秀作品学习，博采众长，找出适合自己的发展方向，汲古酿新，自成面目。攻细是练小字，在经过一阶段的大字练习后，根据具体情况改练小字。小字能练就细腻的风格、清雅的气质；能使笔法灵动、字体俊逸；并能感受到作品的整体美和字与字之间的照应关系。攻细最好临唐诗宋词帖，在学书习字过程中打下古文基础，增加文学修养，可谓一举二得。攻难是隶书练习，隶书是有一定难度的字体，没有一定的功力，不到一定的火候，就不容易写出漂亮的隶书。反复进行隶书练习，不屈不挠，才能不断地调整和完善自己，才能变难为易，磨炼意志。顺利地完成了三攻，学生才会做到在用墨上，枯润、劲舒、浮沉，恣纵酣畅，墨气鲜活；用笔上，提按分明，运笔如风中，随意生发；结体上，或严整、或支离、或纵逸、或委婉，熟之于手、谙之于心，随意写来，意味横生；在章法上， 字字独立而内气中通。此外，少儿书法教师在教学过程中，不但要做德艺双馨的长者，还应是平易和蔼、提携后学不遗余力的良师。而且必须给孩子灌输“学我者死叛我生”的观念，让少儿在学师过程中树立牢固的自我创造意识，鼓励他们超越老师，创造自己的风格，形成自己的特色。
    2、私塾式教学。在教室上大课，人员多、声音杂，孩子心浮气躁，静不下心来。老师也不可能面面俱到，更不可能对每一个孩子进行具体的指点。而孩子的脾性动静不一，气质千差万别，只有有针对性地进行个别辅导，选择适合个性的字体和方法，才能取得较好的效果。私塾式教学正符合少儿学书的要求，安静、轻松、专注，又不出老师目光所及。一举一动、一笔一划均认真、均细致。同时老师的责任感和事业心也会进一步增强。在溧阳书法老师彭建勋家里，几乎每天晚上有二十多个学生在那学书练字。写字台、饭桌、床、阳台栏杆、椅子、抽水马桶等到处铺着纸、展着墨。墙上、地上、被子上、毛巾上墨迹斑斑。彭老师手把手地教，耐心细致地讲解，反反复复地示范。每上一课，老师累得要散架，学生却欢蹦乱跳地感受着学书的乐趣，家长更是为那显而易见的进步欣喜若狂。象彭建勋这样教书法的私塾老师溧阳有十多个，成绩较突出的有四…五个。传统的私塾式教学早已被淘汰，但实践证明它在少儿书法教学中目前仍是行之有效的。
    3、家长的督责。大多数少儿书法教师均认为，少儿学书成功与否，家长起着至关重要的作用，甚至与家长投入的时间、精力成正比。少儿一般都比较好动、贪玩、淘气、不自觉、爱幻想，而学书一定要静下心，坐得住，排除杂念。每天给予一定的时间，一笔一划，反复练习，持之以恒。这就需要家长的时刻关心和诱导，进行催促和督责，给予一定的压力。同时自己尽量挤出时间，陪伴在旁，了解孩子的学习状况和遇到的问题。只有老师和家长密切配合，孩子才会变起初的被动和不情愿为主动和乐意，渐渐进入习惯性过程。这样少儿驾驭毛笔的能力就会得到提高，如果毛笔在纸上站不住，爬着走，或笔头不听话，在纸上乱划，都是因为还没懂得用笔的真谛，这样下去是徒费光阴。只有在老师的正确指点下，用心揣摩，反复练习，才会使执笔、运笔、结体的基本技法逐步圆熟起来。
    4、情绪的培养。除技法功力以外，还有一种被人们称之为情绪的东西。这种情绪构成书法的“气息”“品味”乃至“境界”。如汉〈张迁碑〉，气息雄沉生动，品味淳古端庄，境界开张洞达，而所有这些都应该是书写者处于感情充沛、全神贯注且心绪欢悦下的产物。书法作品中的情绪，是书者心灵情感的自然流露。为此，就要培养少儿学书者“养气”，即除书法技巧上日积月累的磨炼外，还要在文化品格上、素质修养上天长地久的培养和提高，才能“气盛为笔”、“养浩然之气”。所以少儿书法教师只有注重孩子情绪的培养和激发，才能使少儿学书者有昂扬饱满的情绪，从而爽朗愉快、随意舒美地完成练习。