我的第三节钢琴课

我先将上节课的作业弹了一遍，上节课杨老师对这些作业的要求是可不必大声，但需短促，慢速地数拍子。我的问题在于抬手落指不够干净利索，数拍子还要再短促些，，手腕不够稳，情绪状态不够自然。接下来的这周内，我的动作标准重点有二：第一是练动作的干脆，二是继续练手腕的稳定，调整情绪状态，小心而兴奋。
     音乐知识：休止符，并不表示“没有“，就如同数学中的0，它表示的只是停止，而安静本来就是音乐的一种表现方法。而理解全休止符，二分休止符，四分休止符等，其原理和全音符，二分音符，四分音符是一样的。 连线：是相同相邻两个音的连接线，表示他们时值的相加。它与连音线（圆滑线）不同。

     然后杨老师布置了这周的曲子，并介绍了他们的内容及表现。如 滑稽面孔 和 拔河游戏 中，用左右手分别去表现一方，形成遥相呼应的形式，在乐曲中是经常用到的。老迈克唐纳 和 玛丽有只小羔羊 类似，都是用一组反复的音符来模仿动物的叫声。弗吉尼—我的故乡 ，摘棉花的老人，和黑人灵歌 是一个完整的故事。回忆中的故乡总是那么的美，摘棉花的老人的辛苦，哀婉的灵歌。
     
      这堂课，我还接触了另一种弹奏方法，连奏。首先，连奏的原理，就相当于人走路，连贯。人手有一个特点，就是基本上来说，大指为一部分活动的话，其余四指就为另一部分在活动，这也是人的一个生活习惯。这里所说的其余四指是呈一部分在活动，表现在练习连奏上，就是在保持手腕与手指关节不动的情况下，大拇指平放在琴键上，其余四指同时抬起到最高，落下食指，然后食指，大拇指平放琴键上，其余三指同时抬起至最高，再落下中指，等。试想一下，如果将大拇指以外的四个指头视为单独的个体，分别抬起的话，食指中指还好些，但无名指和小指想单独抬高，甚至和二指单独抬的高度一样，是非常困难的，且是完全没有必要这样练的。因为练琴须要符合人的习惯，手的动作习惯，否则脱离实际的特点和习惯，而单独去练一种技术，会事倍功半。

       手指抬高的作用：杨老师打了个比方，就像挥拳打人，拳在挥出前要有一个“回”拳的动作，这样出拳时才有力，且回拳越用力，出拳的力道也越大。为什么呢？从物理学角度看，我知道，这样就获得一个初速度，使得抬起在下落到琴键时，作用力变大。且抬指越高，获得的速度越大，下落到琴键时，力度也越大，所以才要求抬指必须抬到最高。

一直觉得音乐是一种很富想象力，很美妙的东西，记得很小的时候，每每有悦耳的音乐声传来，我的心都会忍不住的停下来，想起些什么，是通过碎玻璃看到的那些星星，是阳光下微微摇曳的碧草，是细雨落入干燥的土壤中发出的兹兹的声音，是夕阳下落时那光与影奇妙的变化，总之，一种感动慢慢的，慢慢的在胸口扩散。。。。。。中学时，学校有一间琴房，里面勉强能放下的那台钢琴上面布满了灰尘，因为，学校没有老师可以教。钢琴被夹在一个角落中，墙的两面是高高的窗户，晚上月明时，月光洒下来，投井两束斜斜柔和的光影，我坐在琴椅上，掀开琴盖，感觉想面前是通向桃园的入口，而我，却没有地图。。。。。。现在，我开始跟杨老师学琴，很幸运不是吗，老师说成人学琴最大的困难在于坚持，他问我想坚持多久，我觉得，最怕的一件事就是，还没有真正感觉到什么是音乐，什么是真正的弹琴时，就要放弃了，对于我，这是最可悲的。。。