关于创造性教育研究成果及实践的评述

永远难忘的KLCC和27^th ISME

公元2006年七月十六日至二十一日在马来西亚首都吉隆坡的KLCC(KUALA Lumpur Convention Centre Malaysia)隆重的召开了世界性教育大会——27^th ISME(International Society for Music Education World Conference)大会，此次大会由世界各国的音乐教育家、音乐教育学者、以及年轻的研究生队伍组成。这是我参加的最隆重、规模最宏大的一次盛会，其间领略到各国音乐教育家的教育思想，亲历了各位教育学者演讲的风采，并结识了不同国籍的音乐教育家，还欣赏到了地地道道的东南亚音乐表演，着重关注了创造性教育的论文以及创造性教学的工作坊（workshop）。

一、我国音乐教育与创造教育不期而遇

随着中国音乐教育专业的迅猛发展，一方面表明了随着美育重新回到教育方针后，音乐教育在普通学校教育中的地位得到认可；另一方面也表明了教育在音乐文化事业中的重要作用得到认可。因此，中国的音乐教育学作为音乐学科群中最年轻的学科，尤其是在之后的学校音乐教育改革的不断深入，得到了迅速的发展。在短短的二十多年里，中国的音乐教育学，经历了从无到有，从小到大的发展历程。因为年轻，它充满活力；也因为年轻，它充满着问题。

但是，我们需要搞清楚这样一个问题，不管怎样，万万不能习惯性地将音乐教育学视为教育学与音乐学的简单叠加，而忽略了其最深层的本质，即音乐教育学作为音乐教育实践学科的本质。而要探讨音乐教育学的实践性本质问题，又不得不从当前在音乐教育改革中所遇到的问题入手。

西方对创造性教育的研究已有百年的历史。20世纪20年代我国教育家陶行知先生也曾倡导创造性教育。近二十年来，随着时代对创新人才的需求，创造性教育在我国教育改革中逐渐成为研究的热点之一，并渗入到音乐学科领域中来。音乐创造性教育问题的提出，同样也是音乐教育自身改革的重要内容之一。越来越多的有识之士投身到这一研究领域中来。关注这一领域的发展情况与当前在音乐教育改革中所遇到的问题不期而遇。

中国音乐学院的谢嘉幸教授所提出的“以人为本，以音乐为本”、“从音乐教育学学科定位的两个最根本点出发，突显音乐教育学作为音乐教育实践性学科的本质。音乐教育学是作为音乐学科教育学来定位的，这一定位的关键在于突出教育的根本宗旨——对人的培养。因此，“音乐教育首先是培养人的”（苏霍姆林斯基）成为音乐学科教育学的座右铭。然而，音乐教育学作为音乐教育的实践性学科，“以人为本”是最必要前提条件，却不是充分条件，因为音乐教育不能没有音乐，音乐教育是以音乐活动作为其主要实践内容的，没有音乐，音乐教育就无法得以实施。因此，“以人为本”，“以音乐为本”作为一个完整的统一体，才是音乐教育真正具有实践意义。

二、评述：来自27 届ISME的创造性教育理念