谈《中国音乐》课程的全方位立体化教育

谈《中国音乐》课程的全方位立体化教育

庄怡红

（华侨大学华文学院  福建厦门  361021）

摘要  素质教育应该是“全方位”、“立体化”的。音乐教育作为素质教育的重要组成部分，对学生的教育也应是“全方位”、“立体化”的。本文阐述的《中国音乐》课程“全方位”、“立体化”教育，强调从三大方面做起：课堂教学以审美为核心，陶冶学生的情操；课外活动以训练能力为重点，培养学生的创造精神；考试改革以发展为目的，提升学生的全面素质。通过“全方位”的教育，实现海外华文教育的总目的：铸炼境外生的中华文化人格，增强他们的中华文化情结。

关键词  课堂教学  课外活动  考试改革

“素质教育应该是全方位的”①、“立体化”的②。音乐教育作为素质教育的重要组织部分，理所当然应对学生进行“全方位”、“立体化”的教育。《中国音乐》虽是对境外留学生开设的选修课，同样要对他们进行“全方位”、“立体化”的教育。“铸炼（他们）中华文化人格，以保持、增强他们的中华民族文化情结”③是华文教育的总目的。《中国音乐》课程如何对境外留学生进行“铸炼人格”、“增强情结” 的“全方位”、“立体化”教育教学活动，这可以从课堂到课外，从教学到考试等诸多环节加以阐述。

一、课堂教学

高校的普通音乐课教育，应以发展和提高学生的审美能力和审美修养为目的，其教学活动应以审美为核心。《中国音乐》的课堂教学，如何进行审美教育，必须遵循“因材施教”的原则，把审美活动贯穿于课堂教学的全部过程。

1、导入新课展示美。

积极的心态是学好课程的重要心理条件。刚开始，境外生对《中国音乐》课比较陌生，心态木然。怎样才能叩开他们热爱《中国音乐》课的心扉？中国先哲有言，《乐记·乐本篇》说：“凡音之起，由人心生也。人心之动，物使之然也。”这里非常明确地说出了音乐的本质：音由心生，情由物使。要想使人对音乐产生感情，就要借助外界事物的力量。对境外生教学的初始阶段，要非常重视“由物生情”的活动。每堂课都播放优美的音乐短片，用音像导入新课。我们从中国的服饰、舞蹈、唱腔和名曲等方面选取优美短片，用中国音乐特有的美震撼学生的心灵。如服饰美，西双版纳姑娘的艳丽长裙和那优美的葫芦丝音乐，瑶族山寨姑娘的铮亮银饰和那原生态歌舞，西藏妇女美若彩虹的前裙和那穿越长空的歌声，让学生从服饰和音乐上感受中国多元文化的绚丽。如舞蹈美，杨丽萍的孔雀舞，新疆的手鼓舞，开滦老年的俏夕阳，让学生从优美的舞姿上体会中国社会的和谐美。如声腔美，《茉莉花》的甜美，《青藏高原》的高亢美，《天堂》的深情美，让学生从歌声中领悟中华民族情操的美好。如乐曲美，《百鸟朝凤》的自然美，《十面埋伏》的悲壮美，《丰收锣鼓》的喜庆美，让学生从乐器和演奏上感知中华民族才智的聪明。上课伊始，就让学生惊讶地感到中国音乐如此美妙！因物生情，由美生爱。这些短片的播放，用新奇之美叩开学生热爱中国音乐的心扉，同时也丰富他们的中华文化的底蕴。

2、教学新课感受美、表现美。

音乐教学如何进行审美？德国古典美学大师黑格尔说：“音乐的基本任务不在于反映出客观事物，而在于反映出最内在的自我。”④宗白华先生说出了同样意思的话：“‘志在高山，志在流水’时，作曲家不是模拟流水的声音和高山的形状，而是创造旋律来表达高山流水唤起的情操和深刻的思想。”⑤我们认为，中外美学大师的话指出了感知音乐美的基本规律：由外在到内在，由意境到情感。我们遵循这一规律，进行《中国音乐》课的审美教学。名曲欣赏课，重在感受和鉴赏美，例如欣赏名曲《百鸟朝凤》，指导学生感知和鉴赏其音乐美的过程如下：（1）倾听鸟的鸣叫，扣住“百鸟”引导；（2）想象百鸟鸣叫的意境，扣住“朝凤”引导；（3）感受旋律表达的情感，扣住“曲名”引导。通过步步引导，使学生感受乐曲表现的叫声美、意境美、情感美，最后汇集成“百鸟朝凤”的和谐美。接着体会“与人和谐，谓之人乐；与天和谐，谓之天乐。”（庄周 ·《天道》）的光辉思想，从而陶冶学生共建和谐社会的美好情操。

乐曲的审美相对单纯一些，歌曲的审美要复杂一些。尼采说：“两种艺术（诗歌与音乐  笔者注）在长期的发展中业已结合，音乐形式终于完全同概念和情感交织在一起。”⑥一支歌是词曲情三位一体的，审美就不应是单一的。

我们的声乐教学审美活动分三步走。