把音乐还给音乐教育，把快乐还给音乐教育

——柯达伊教法与中国音乐教育实践中的若干问题分析

Bring Music Back To Music Education, Bring Happiness Back To Music Education: Kodaly Method And Problem Analysis In China’s Music Education Practice

中国石油大学（北京）艺术教研室　赖达富

文章来源：《中国音乐教育》2008年9月

http://www.csmes.org/index.php?act=detail&id=12332

摘要：柯达伊教法进入中国近二十多年来，经过两代音乐教育工作者们的教学实践和研究证明，柯达伊教法的确是一套非常适合中国国情的音乐教育思想体系。本文从介绍柯达伊教法普及的历史背景入手，分析了这套音乐教育思想体现的科学性；同时又结合中国音乐教育的现状与存在的主要问题，从多个角度分析了柯达伊教法对于解决这些问题的明显优势，并提出了目前在我国倡导柯达伊教法的重要意义。

关键词：音乐教育、柯达伊教法、问题与对策

Abstract: After music educators’ teaching practice and study in two generations, Kodaly Method has been proved as a suitable and practical music education theory system for China’s schools since it has been introduced to China twenty years ago. This paper first analyses the scientificity of Kodaly Method with an introduction to its historical background and international awareness. Associating with the current circumstances and main existing problems of China’s music education, the author also analyses the prominent advantages of Kodaly Method for dealing with those problems and points out the significant meaning of advocating Kodaly Method in China.

Keywords: Music Education, Kodaly Method, Questions and Strategies

新中国的学校音乐教育事业已经走过了近六十载。在几代音乐教育家者们的努力下，我们的事业有了蓬勃发展。但是，由于人口剧增和教学资源有限等原因，中国音乐教育事业在发展的过程中也出现了一些问题。为了解决这些问题，许多音乐教育界前辈在多年来一直在探讨和寻找合适解决办法。特别是对引进国外先进音乐教法上做了大量的努力和尝试。然而，一套音乐教育思想体系能否站得住脚，是否适合我国国情，是否适合大多数的儿童，是需要时间和实践来证明的。从上个世纪八十年代柯达伊教法进入中国开始，经过两代音乐教育工作者们二十多年的教学实践和研究证明，柯达伊教法确实是一套非常适合中国国情的音乐教育思想体系。

一、两个必须明确的问题

在谈某一套音乐教育思想体系是否适合我国国情时，有两个问题必须明确：第一，任何一套教学法都不是什么灵丹妙药，教法本身也不可能拯救一个民族的教育。一个国家的国民音乐教育水平的全面提高必须依赖教师们的不断学习和政府部门对音乐教育的重视。第二，柯达伊教法虽然起源于匈牙利，但其强调民族音乐教育、提倡吸收前人的优秀音乐教学手段、讲究教学过程的高度程序化等思想是对任何一个民族都通用的。所以，采用柯达伊教法中的工具和原则，把当地民族民间音乐结合在课堂教学中并不是把柯达伊教法“本土化”或“中国化”了，而只是对柯达伊音乐教育思想的简单贯彻。柯达伊的相关论述中也从来没有提到这套音乐教育思想体系仅仅针对匈牙利的学习者，因而，我们在学习和使用柯达伊教法也不存在要先把它“本土化”的问题。

二、柯达伊教法走向世界的历史背景

柯达伊教法是在改革开放后才传入中国的。但实际上它早在二十世纪六十年代就引起了世界上许多国家的广泛关注。