让学生主动学习，快乐迎接高考

　　孟然老师是天津市第三中学的高中生物老师，在2007年11月，她凭借"食品营养与健康"的教学设计，获得了英特尔?未来教育应用成果全国一等奖。在得到肯定的同时，也有人提出疑问：假如把项目教学的模式应用于新教材，能否落实课程标准、应对高考挑战？这让孟然意识到，只有经受住高考的检验，才能让采用英特尔?未来教育项目理念的教学方法得以证明，带着这一"课题"，她开始了新的探索。

　　让学习化被动为主动

　　面对从早上7点半开始学习一直要坚持到晚上10点左右的高三学生们，孟然很想帮助他们减轻负担，提高效率。考虑到高三的复习主要在于对知识的查漏补缺及建立起知识单元之间的联系，孟然觉得英特尔?未来教育项目所倡导的教学方法应该可以大显身手。

　　经过缜密思考，孟然紧贴高考热点，围绕基因问题推出了《未来的生命世界》项目，设计出"人类能主宰生物的发展吗？"、"如何通过生物工程改造生物来造福社会？"等问题……为了解答上述问题，学生先是通过网络平台、书籍、杂志等渠道获取资料，提升了学生们信息收集与整合的能力，开阔了视野；而后，通过实验环节，进一步提升了学生们的动手实践能力，激发了学生学习的兴趣；最后通过合作探索知识之间的联系，令学生们相互启发，深入思考。更为重要的是，在整个项目实施过程中，孟然始终让学生们作为主角，自己只在必要时提供方法和框架思路，帮助学生实现了主动式学习。

　　动手和动脑的结合，不再拘泥于死背书本的方式，激起了孟然所带领的毕业班同学的学习热情：在其他班级的学生昏昏欲睡时，孟然的学生却利用休息时间去电脑教室查资料、做课件；一位平时上课从不举手的女生也走上讲台展示了自己的成果；而班中以王毅男同学为代表的几个原本对学习生物毫无兴趣、也找不到有效学习方法的学生，通过在小组中承担角色，从丰富多彩的项目中找到了学习的动力。王毅男还充分施展自己的计算机才能，很快成为小组的"领军人物"……这些变化逐渐让其他老师也认识到教学方法的改变可以撬动乾坤，让高三复习也轻松愉快起来。

　　让学生们以笑容迎接高考

　　"一道题我讲了几遍，还是有学生不会，问题到底出在哪？"这样的状况对迎接高考的老师和学生无疑都有如"劫难"。而对英特尔?未来教育项目所推崇的探究型学习、培养学生的高级思维能力已颇有实践和心得的孟然老师，破解这一难题却胸有成竹。

　　学生们的主动性被激发后，他们认识到让自己沿着"发现问题-解决问题-发现新问题-解决新问题……"的路径去思考就很容易找出知识单元之间的内在联系，继而让原本难懂难记的知识点轻而易举地印在脑海中。以细胞知识为例，作为高考重要知识点之一，为了巩固这一知识点，孟然在高三复习中设计出《细胞的代谢》这一项目。该项目分四个阶段即学生们提出问题、分组讨论确定研究计划与人员分工、以小组为单位总结归纳知识点及绘制概念图解。分组完成后，已经熟悉项目学习思维框架的学生们很快进入状态，纷纷把脑海中分散的、片段的知识进行归纳整合，并逐渐从手绘简单的生物模型图，升级到用电脑制作出精彩的知识网络图。这期间孩子们体会着快乐，也展现着成果，在潜移默化中提高了学习的技能。在项目完成时，有同学感叹："通过主动思考，我们所学的知识融会贯通了，原来讲了多少遍都记不住的东西，现在自己捋一遍就能很牢的记在脑中。"

　　通过这样的学习方式，孟然发现自己学生的思维更加严密，更可贵的是他们还将研究的方法进一步优化：主动地对历年高考题目进行分类整理，总结出解题方法和技巧，然后对照概念图逐一落实知识点，提出自己的困惑和问题，随后由小组代表走上讲台，分享他们对重点概念和解题规律的理解。最终，学生的研究成果集结为达20多页的出版物，成为高考复习的"抢手货"。

　　就这样，孟然老师通过实践英特尔?未来教育项目的理念与方法，将紧张、低效的应考复习改造成学生乐于参与的项目与活动，最终让高三学生们的脸上绽放出笑容，信心满满地应对高考的挑战。